استراتيجية K.W.L – أعرف ،أريد أن أعرف ، تعلمت .

استراتيجية K.W.L وأيضاً K.W.L.H  ؛ هي استراتيجية تعلم واسعة الاستخدام، سواء لطلاب أو المتعلم أينما كان وصار ، وبالنسبة للطلاب تهدف إلى تنشيط معرفة الطلاب السابقة، وجعلها نقطة انطلاق، أو محور ارتكاز لربطها بالمعلومات الجديدة الواردة.

وقد وضعت هذه الاستراتيجية Donna Ogle بهدف مساعدة الطلاب على بناء المعنى وتكوينه.

• مكونات استراتيجية K.W.L من أربع فنيات تدريسية، هي :

1- K للدلالة على كلمة – Know) What we know about the subject ) ؟

وهي خطوة استطلاعية، وأسلوب فني بمساعدة الطلاب على استدعاء ما يعرفونه عن الموضوع من معلومات سابقة.

2- W للدلالة على كلمة – Want) What we want to find out ) ؟

وفي هذه الخطوة يزيد المعلم من دافعية الطلاب، ويساعدهم على تقرير وتحديد ما يرغبون في تعلمه، بالإضافة إلى تحديد ما يبحثون عنه، ويرغبون في اكتشافه.

3- L للدلالة على كلمة  – Learn) What we learned) ؟

وهو سؤال تقويمي؛ لبيان مدى الإفادة مما تم تعلمه ، ويستهدف مساعدة الطلاب على تعيين ما تعلموه بالفعل عن موضوع ما.

4- H للدلالة على كلمة – How) How can me learn more ) ؟

وتستهدف هذه الخطوة مساعدة الطلاب في الحصول على مزيد من التعلم والاكتشاف والبحث في مصادر أخرى تنمي معلوماتهم وتعمق خبراتهم عن موضوع ما .

• خطوات استراتيجية K.W.L:

1.    يقوم المعلم برسم جدول K.W.L.H على السبورة، مذكرا الطلاب بعمليات هذه الاستراتيجية، ثم يقوم الطلاب بكتابة المعلومات التي يعرفونها مسبقا، والمعلومات الجديدة التي يريدون معرفتها قبل دراسة الموضوع، وبعده يكملون الجدول بالمعلومات والمعارف الجديدة التي تعلموها.

2.    يجعل المعلم طلابه وحدة واحدة في صفهم الدراسي، أو يقوم بتقسيمهم إلى مجموعات صغيرة، يوجزون معرفتهم السابقة عن الموضوع، ثم يقوم المعلم بكتابة كل فكرة في جدول K.W.L.H ، أو يجعلهم يقومون بكتابتها.

3.    بعد ذلك يطلب منهم طرح أسئلة يريدون الإجابة عنها في أثناء دراستهم للموضوع، ويقوم بتسجيل هذه الأسئلة في الجدول.

4.    يطلب من الطلاب قراءة الموضوع المختار، وتدوين ملاحظاتهم من المعارف والخبرات التي تعلموهات، مؤكدا على المعلومات الجديدة التي ترتبط بالسؤال: ماذا أريد أن أعرف؟.

• مميزات استخدام استراتيجية K.W.L.H :

• تعزيز فكرة التعلم التي تجعل الطالب محوراً لعملية التعلم .
• تمكن المعلم من تحقيق وثبات كبيرة لتعزيز بيئة التعلم الصفي.
• يمكن أن يبدأ المعلم العام الدراسي بأهداف واضحة يصوغها مسبقاً، ثم يفكر مع طلابه بشكل منسق ومتعاون  إذا كانت هذه الأهداف تحققت أم لا.
• يستطيع المعلم أن يمكن الطلاب من معالجة أي نص قرائي مهما كانت درجة صعوبته، وذلك من خلال تنشيط معرفتهم السابقة، وإثارة فضولهم.
• يمكن للمتعلم استخدام هذه الاستراتيجية في مستوى أي صف دراسي، بسبب قوة الأساس الذي تستند عليه.
• يمكن للطلاب تقرير وقيادة تعلمهم الخاص، ويجب على المعلم أن يعزي نجاحهم في تعلمهم الذاتي إلى ما قاموا به من جهد .

أدوار المعلم في استراتيجية K.W.L :
– المخطط لأهداف الدرس وفق الدروس المختارة التي تساعد في تحقيق ذلك .
– الكاشف عن معارف الطلاب السابقة كأساس للتعليم الجديد .
– الضابط الذي يضبط الظروف الصفية وإدارة مجموعات النقاش .
– الموجه والمنظم لمعرفة الطلاب ضمن مخطط تنظيمي فاعل .
– المحاور والمولد للأسئلة التي تعمل على إثارة تفكير الطلاب .
– المقوم لأداء الطلاب ومدى تحقيقهم للتعلم المنشود .

دور المتعلم في استراتيجية K.W.L :
1- يقرأ أو يشاهد أو يستمع للموضوع ، ويستوعب الأفكار المطروحة منه .
2- يطرح الأسئلة التي تلبي حاجاته المعرفية المبنية على معرفته السابقة .
3- يمارس التفكير المستقل في القضايا والأفكار التي يدور حولها الموضوع .
4- يصنف الأفكار الواردة في الموضوع إلى محاور أساسية وفرعية .
5-يتدرب على ممارسة التفكير التعاوني مع أفراد مجموعته .
6-يناقش ويحاور في الصف .
7-يصوب ما رسخ في بنائة المعرفي السابق من معلومات وحقائق خاطئة .